国外公共图书馆少儿分级阅读推广服务实践与启(2)
3.2 美国
美国在少儿分级阅读研究、标准制定、实践探索等领域均处于领先地位。早在20 世纪60年代,美国政府就开始致力于阅读教育的研究,并在2001年通过了《不让一个孩子掉队》法案,有力地推动了分级阅读在美国的发展,同时也促进了分类阅读体系的建立。美国的分类阅读标准更加成熟、完善、多样,其中不仅有政府出资研发的标准,也有民间、个人制定的标准。在诸多的分级阅读标准中,蓝思分级法和A-Z 分级法最具公信力。二者的分级方式及优缺点详见表2。在美国公共图书馆、出版社及少儿家庭三方的共同努力之下,美国开展了“出生即阅读”“每一个孩子准备在你的图书馆阅读”等分级阅读推广活动,通过图书馆向父母宣传正确的早期阅读方式,同时让公众认识到图书馆是获取早期教育的重要场所。此外,美国的公共图书馆每年度都会推出适合不同年龄段的少儿推荐书目,如年度好书推荐。
表2 蓝思分级法和A-Z 分级法对比图蓝思分级法(Lexile) A-Z 分级法(GRL)分类方法使用数字加字母“L”作为衡量难度的度量标尺,难度范围为0L~1700L,数字越小表示读物难度越低或读者阅读能力越低是一种指导型的分级方式,它根据26个字母的排列顺序,分别将读者分成26个级别,A 是最简单和最初的级别优点能对出版物的难易程度进行评估方便读者了解自己的阅读水平能综合考虑图书的主观因素和客观因素利用电脑和人工相结合的方式对图书进行评级缺点不能对图书的思想内容、艺术性等主观因素进行判断不能对不同等级的读者阅读水平进行分级
3.3 德国
德国公共图书馆对于少儿分级阅读的重视体现在硬件条件、服务项目及服务特色等方面。在硬件方面,德国各级公共图书馆都设有专门的少儿服务区,部分基层图书馆的少儿读物比例高达50%,说明德国非常重视儿童阅读兴趣的培养。在服务项目方面,德国公共图书馆少儿书目是按照年龄段和内容分区摆放的,少儿可以免费借阅;在馆内甚至可以借到CD、DVD、游戏、棋牌等,有助于培养少儿的阅读兴趣。公共图书馆开展的服务项目让德国的儿童能从小就走进图书馆进行自主阅读,可以说,阅读已经成为德国青少年的习惯。在特色服务方面,德国每年都会针对不同年龄段的少儿开展大量的阅读推广活动。德国每年开展约30 万场阅读推广活动,而面向少儿的就占了70%,其中亮点活动有面向10 岁以下儿童的“阅读测量尺”活动和“阅读起跑线”活动[6]。此外,随着电子信息技术的发展,少儿的阅读方式和阅读习惯有了非常大的改变,德国图书馆为了更好地适应少儿的阅读习惯,及时调整馆藏种类,大量采购新媒体图书。截至目前,部分德国公共图书馆的纸质文献和电子文献的比例已经达到了1:1。
4 国外案例对我国公共图书馆开展分级阅读推广服务的启示
4.1 重视少儿文献资源建设,主动开展数字分级阅读服务
在图书馆发展过程中,资源建设永远都是最重要的工作之一。就目前来看,我国公共图书馆普遍存在少儿文献馆藏数量与少儿人数不匹配的现象,很难满足当地少儿的阅读需求,资源不足的问题严重制约了少儿分级阅读推广服务在我国的开展。为了提升我国少儿人均拥有图书的数量,政府要加大财政投入,开辟少儿实体阅读空间。在文献采购方面,公共图书馆则要严把质量关,以《全国少年儿童图书馆基本藏书目录》为采购参考。除了纸质文献,公共图书馆也要重视数字资源建设,通过自建、购买等方式建立“少儿分级阅读数据库”,为少儿输送高质量的数字资源。
4.2 积极开展分级阅读推广活动,建立分级阅读效果评价体系
近年来,我国公共图书馆积极尝试分级阅读推广,各级公共图书馆都设立了专门的少儿服务区。黑龙江省图书馆、南京图书馆、北京西城区图书馆、江西泰和县图书馆等都开展了分级阅读推广活动。在国外分级阅读理念的影响下,我国公共图书馆逐步开始针对不同年龄段儿童策划不同的阅读推广活动,如在活动的宣传海报及主页中均注明了活动适应年龄。我国公共图书馆所开展的分级阅读推广活动大多数都是从区域、年龄上进行分级,鲜少注重推广活动的效果评价。建立分级阅读效果评价体系将成为公共图书馆普及分级阅读推广服务的下一个努力方向。
4.3 细化图书馆功能分区,重视不同年龄段读者的阅读需求
文章来源:《国外文学》 网址: http://www.gwwxzz.cn/qikandaodu/2021/0212/354.html
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